天才聚在一起的數學課

引言：人，不能離群索居，學習，更需要同伴。無論是上學或一般補習班，孩子們雖然並肩上課，然而，他們是共同學習還是彼此競爭？前者讓孩子維繫學習的樂趣，後者則讓孩子遠離學習的正道。已經就讀國中的鄭泊聲，回顧他在「想想國」的日子，幫引導思考、合作學習做了最好的見證。

小學在乘法世界中懵懵懂懂的誤打誤撞時，跟幾個朋友大老遠地跑去數想國試上一堂課，記得我們一班人大概花了半小時跟老師激盪、討論出乘法的定義：如果一排有4個，總共有6排，那麼就有4x6個。關於這件事，我畢生都不會忘。還記得國一某堂數學課，上到「整數的乘除」時，老師也問過「什麼是乘法？」全班29個同學沒人說出如此「明確、易懂、完整」的定義，甚至老師自己的解釋跟我們當年比起來都差強人意。相信我，這就是當一件事的來龍去脈你都專心的去參與、探索時，這件事，你畢生都忘不掉。

到了國小五年級，幾乎可說是我在「數學」領域中的人生高峰，原因很簡單，那年我自學，同時繼續去上《數學想想》，於是我可以全然按照自己的方法讀數學，而我讀數學的方法，就是”想想”。

當時每週三下午在台電大樓對面上的數學想想課，是我12年(歲)以來，唯一可以真的全心全意去體會數學的時刻，那一點都不像在「學數學」，反而像幾個天才(在數想國這種可以不斷提出問題再解決問題的環境裡，每個人都像天才)聚集在一起秉持著好奇心毫無限制的探討真理，那種對未知抱著熱情的感覺，不斷地出現在週三下午，卻不曾在其他時候再出現。

是的，在《數學想想》課堂上，我們總是花三個小時討論在學校花兩節課就上完的課題，然而在課本、白板、或數想老師口中，我們從未直接得到答案，課本只是丟出問題的地方(事實上探討的過程中我們還會自己丟出很多問題再一一解決)，白板只是討論的工具，老師只是解釋問題的人而已，解決問題的人，永遠只是我們自己。

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