放學後，可以這樣想想

在高雄《數學想想國》，有一群孩子放學後會到這裡來度過課後的時光：寫功課、玩遊戲，到城市裡的其他去想想課本以外的事，鄭楨樺--小孩都稱她「頭頭」，是他們的老師。

陪小孩面對功課跟學習，頭頭老師總有很多方法。

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一二年級只讀半天，有的孩子會回到數想國吃午餐，剛放學的這段時間，我們會輕鬆的閒聊，今天在學校有什麼趣事，下課玩了什麼遊戲，上了什麼課？國語上了什麼東西？數學教了什麼？阿陞邊說邊拿出課本，我看到兩個相近字：包和抱，覺得有意思，連帶的把其他不同邊的「包」，也一併寫出來跟孩子們聊聊。

孩子們透過詞，猜想：包有包子、背包、包圍的意思。炮跟砲，孩子們分別舉了：鞭炮、砲彈。

感覺很像，為什麼還需要分成兩個字？

阿陞：砲感覺比較有攻擊性。潔品:鞭炮需要用火。

頭頭：那手部的抱呢？

阿陞：用手抱（包圍）住別人。 頭頭：那為什麼會有水部的泡？

琦琦：因為是跟水，水水的有關。

阿陞補充：都圓形的。

小宇：裡面包覆了空氣。

小品另外想到「跑」。

孩子們說都有ㄠ的音。

阿陞：跑需要用腳（解釋足部）。前面幾個包都有圍起來的感覺。

有人猜想跑步都是跑一圈會回來。

不是什麼正式的複習，但透過猜想，加深孩子們辨識這些字的同與異。

接著是照樣造句的功課：習作上的例句是 「好聽的故事」、「美麗的彩虹」

阿陞：超香的玉米濃湯。

琦琦：超臭的頭髮。近視的眼睛。

阿陞又說：壞掉的冷氣。

琦琦：好看的寶石。

頭頭：那我可以說美味的故事？或美味的彩虹嗎？

孩子們群情激憤：又不能吃。

又一題：例句 「姊姊看著照片，心裡好高興。」

阿陞：媽媽看著新的摩托車，心裡好滿足。

又有孩子說：我看著壞掉的玩具，心裡好難過。

有人開口問：你是在上課嗎？還要多久。有點無聊了ㄟ。

既然人家都有警覺了，也差不多該告一段落了，見好就收，打壞胃口可就划不來了。

偶爾快考試，老師出的功課是複習，孩子們考卷也寫完了，課本也看了。時間比較夠，可以好好討論，我便問：你猜可能會考哪些題目？孩子的眼睛立刻亮了起來，立刻扮演起老師的角色，開始根據這一段時間以來，寫作業常錯的經驗，分析哪些會考？哪裡容易錯？我會稍微幫忙看一下孩子哪裡常錯，問他怎麼想？題目問什麼？

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「複習」意為溫習已學習過的課程，但就人的大腦而言，嘗試新事物，才是培養聰明且有適應能力大腦的好方法。但回想過往好像也都是為考試而複習，而不是真正反覆檢驗學會的程度。記憶中，有感受到「複習」的樂趣，好像是六年級學未知數，覺得透過方程式，就可以找出答案有一種新奇。另一個自己主動一而再、再而三「複習」的就是學溜冰跟腳踏車，而且是過程中跌了又跌，傷了又傷，但每一次的摔，似乎身體又更抓住了平衡的感覺，又往如何正確的使用肢體邁進一步，比如說手應該怎麼擺，身體應該呈現什麼樣的角度。我想那才是「複習」的真義，反複的對照新舊經驗調整學習，挑戰並確認自己會到什麼程度。