數想之旅(一)：初次見面，多多指教

「老師，我們可以不要上國語嗎？想要繼續上『數學想想』！」 「老師，你能請校長再找找看有沒有『國語想想』、『自然想想』或『社會想想』嗎？」 「老師，可以請寫數學想想的老師們，也編看看「國語想想」或「自然想想」嗎？我們願意當試驗品！」 這是我們班足足上了60分鐘的數學課後，當我開始翻開國語課本時，他們回饋給我的反應。

我‧嚇‧到‧了！

我知道孩子們自從接觸「數學想想」之後，漸漸喜歡上數學課。

但是，沒想到他們會這麼喜歡，而且程度一舉超越過「國語」、「自然」、「社會」。

我任教於台南市的一所偏鄉小學，班上只有六個孩子。今年八月底，我一來到這間學校時，校長便告訴我：去年，我們學校是台南TASA測驗的後段班，希望今年的五年級(我們班)可以進步一點點；只是，孩子們的程度不太好，有學習520效應：上課五天，放假兩天，回來全部忘光光，變成零。

當時我懷著半信半疑的心態，沒想到開學後，「520魔咒」很快就發威：孩子們上課時的點頭跟寫作業的結果是兩回事，相同的觀念、題型，總是一講再講，孩子們的數學像一張破了很多洞的網子：超過10的加減法要拿手指出來運算；九九乘法記不持久，出錯率還很高；除法運算方法教了又忘，更別提遇到應用題時，要將文字轉換成數學式子。

我拼命的補，卻永遠補不完似的，補了又破。很多我視為理所當然的觀念，為什麼孩子們就是記不住？課本明明就是這樣教啊！我們師生不斷在原地轉呀轉，轉得精疲力竭，轉得我生氣、孩子也氣餒！

五年級的數學很難的：因數、倍數、小數、分數加減、面積、四則運算……，除了課本、習作，學校還幫他們訂了考卷、作業簿，希望孩子們多寫多練習，因為大家小時候都是這樣過來的。一個月過後，數學果真不出所料繼續蟬聯班上小孩們最討厭的課程。一說要上數學課，每個人的嘴嘟得比天高！這樣怎麼行，才五年級啊！他們已經開始上不下去了，接著六年級、國中──難道他們的數學課要開始無止盡的發呆跟放棄嗎？我嘴巴上鼓勵著孩子慢慢來，心裡卻比誰都急。

在九月底的教師晨會，我得知校長找了一套數學教材─「數學想想」，鼓勵老師借閱使用，作為孩子數學學習的輔助。死馬當活馬醫吧！就這樣開始帶著孩子展開我們的「數想之旅」，只是沒想到，這趟旅程的開始，竟打破了我從小到大對數學的認知和學習方式…（待續）